广州日报
方保僑
2026-02-02 02:00:20
“叮咚——”清脆的门铃声，如同开启一个充满惊喜的宝盒。门被缓缓拉开，映入眼帘的是一个有些腼腆，但眼神里闪烁着好奇光芒的小男孩，他就是小明。娜娜老师带📝着温馨的笑容，手里提着精心准备📌的小礼物，走进了小明温暖的家。
小明刚上一年级，是一个对世界充满无穷好奇的孩子。在家访之前，娜娜老师已经通过课堂观察和与小明的家长沟通，对他的情况有了初步的了解。小明思维活跃，想象力丰富，常常在课堂上提出一些天马行空的问题，这既是他的闪光点，有时也会让课堂节奏稍显“跑偏”。
家长也有些担忧，怕他过于“跳脱”，影响学习的专注度。
“小明，你好呀！今天我是来你家做客的，想和你还有爸爸💡妈妈一起聊聊天。”娜娜老师温和地说道。小明有些拘谨地把老师让进客厅，爸爸妈妈则热情地招呼着。落座后，娜娜老师并没有急于谈论成绩，而是从孩子们都喜欢的“乐高”玩具开始聊起。小明瞬间打开了话匣子，兴致勃勃地讲述着他用乐高搭建的各种奇妙世界，从太空飞船到神秘的城堡，每一个细节都说得绘声绘色。
娜娜老师认真倾听，时不时地提问，引导小明将他的创意和逻辑思维联系起来。她发现，小明对结构、力学、甚至简单的编程概念都有着天然的兴趣，只是这些兴趣在传统的课堂模式下，未能得到充分的引导和释放。
“小明，你知道吗？你搭建的这些东西，其实很多都和我们科学课上学到的知识有关哦！比如，这个飞船的翅膀，为什么要做成这个样子？它能帮助飞船💡飞得更高更稳。”娜娜老师巧妙地将小明的兴趣与学习内容相结合，让小明眼中闪过一丝惊喜。
接下来的交流，娜娜老师着重与家长沟通，分享她在课堂上观察到的小明在创意、表达和逻辑思维方面的优势，也委婉地提出💡了如何引导小明在学习中保持专注，以及如何将他的好奇心转化为更具深度的学习动力。她建议家长可以和小明一起阅读科学类书籍，或者参加一些编程、模型制作的课外活动，让他的兴趣得到更专业的滋养。
“每个孩子都是一本独特的故事书，而好奇心，则是开启这本故事书最美妙的钥匙。”娜娜老师对小明的🔥父母说，“我们要做的是，帮助他学会如何更好地使用这把钥匙，去探索更广阔的知识海洋。”
这次家访，不仅让小明感受到了老师的关心和理解，也让家长对孩子的🔥特质有了更深的认识，并找到了引导孩子成长的方向。小明也明白了，他的“奇思妙想”并📝非“不务正业”，而是连接知识的桥梁。从那天起，小明在课堂上依然充满活力，但他的提问变得更加有针对性，他开始尝试将自己的奇思妙想用更清晰的逻辑表达出来，并且在课后积极地去寻找答案。
这第一次家访，如同在小明的心田种下了一颗希望的种子，等待着在老师和家长的共同浇灌下，茁壮成长。
如果说小明的家访是一曲充满活力的探索之歌，那么小雅的家访，则像是一首细腻动人的勇气之歌。
小雅，三年级的学生，是一个安静内向的孩子。她在课堂上总是坐在角落，鲜少举手发言，即使被点名，回答问题也声音细小，眼神闪躲。她的学习成绩尚可，但娜娜老师总觉得，小雅的身上藏着许多未被发掘的光芒。
家访的这天，小雅的妈妈有些焦虑地💡接待了娜娜老师。她告诉老师，小雅在家也很少主动和家人交流，总是沉浸在自己的小世界里，特别害怕在人多的场合表达自己。她担心小雅这样下去，会越来越孤僻，难以融入集体。
娜娜老师听着，温柔地看着一旁默默坐着的小雅。“小雅，老师今天来，是想跟你聊聊你最喜欢的书。你最近在看什么呀？”娜娜老师试探性地问道。
起初，小雅只是轻轻摇摇头，或是小声地说“不知道”。但娜娜老师并📝没有放弃，她分享了自己小时候因为害羞不敢举手而被错过很多精彩的经历，并告诉小雅，每个人都有自己独特的表达方式，不是只有大声说话才算厉害。
“老师还记得，你上次在美术课上画的那幅画，画的是一个小花园，里面的花儿都开得好漂亮，还有一只小鸟在唱歌。那幅画充满了色彩和生命力，老师觉得特别棒！”娜娜老师准确地说出了小雅作品的细节，这是她在课堂上细致观察到的。
听到老师夸奖自己的画，小雅的🔥脸上泛起了一丝红晕，她抬起头，小声地说：“老师，我喜欢画画，有时候，我把心里想说的话，都画在画里了。”
那一刻，娜娜老师仿佛看到了小雅内心深处的那扇窗户被轻轻推开。她明白了，小雅并非没有想法，只是她的🔥表达方式更加含蓄和艺术化。
接下来的时间，娜娜老师和小雅的🔥妈妈一起探讨了更多与小雅的沟通方式。娜娜老师建议，与其强迫小雅去“外放”，不如尝试用更多“静默”的方式去理解她。比😀如，鼓励小雅将自己的想法画下来，写下来，或者用肢体语言表达。在家庭中，可以创造一些只有一两个人的温馨时刻，让小雅感到安全，慢慢地敞开心扉。
“每个孩子都有自己的节奏，我们的任务不是去改变他们的节奏，而是去欣赏他们的节奏，并帮助他们在这个节奏里找到属于自己的声音。”娜娜老师对小雅妈妈说。
这次家访，让小雅感受到🌸，她的安静和内向并非“缺点”，而是她独特的个性。她开始尝试在日记本里写下自己的心情，在画纸上倾诉自己的故事。在学校，她虽然依旧安静，但眼神里少了几分胆怯，多了几分自信。她发现，即使不说话，她的画和她的文字，也能被老师和妈妈理解和珍视。
从沉默到绽放，娜娜老师的家访，如同春风拂过，唤醒了小雅内心深处的勇气之歌。这首歌，或许不嘹亮，但却饱含着她独有的温柔与力量，等待着在未来的日子里，被更多人听见。
“老师，您可得帮我管管我们家小刚了！他简直就是个‘小捣蛋鬼’，三天两头惹点事，不是把同学的玩具弄坏了，就是上课跟同学讲话被罚站，愁死我了！”
电话那头，小刚妈妈的声音充🌸满了无奈。小刚，二年级的学生，用娜娜老师的话说，是个“能量超乎寻常📝，创意总是‘不按套路出牌’”的孩子。他聪明，反应快，但常常因为冲😁动和缺乏规则意识，在学校里惹出一些“小麻烦”。
家访那天，娜娜老师刚走进小刚家，就听见一阵乒乒乓乓的声音。原来，小刚正和爸爸在玩一场“自制障碍赛”。爸爸在客厅里摆满了枕头、椅子、纸箱，小刚则像个小小的“探险家”，从沙发上跳下，钻过椅子，爬过纸箱，忙得不亦乐乎。
“小刚，你这身手，都可以去参加奥运会了！”娜娜老师笑着打趣道。小刚一见到老师，立刻停了下来，脸上带着一丝“被抓包”的表情，但更多的是兴奋。
“老师，我这是在训练我的‘逃脱术’和‘攀爬技巧’，以后遇到坏人，我就可以像这样跑掉！”小刚一本正经地解释着。
娜娜老师和小刚的父母坐下交流。妈妈依然愁眉不展，而爸爸则显得比较轻松。他告诉娜娜老师，小刚的“小麻烦”虽然多，但大多数时候，他能看到孩子身上那股不服输、敢于尝试的劲头。
“小刚，老师想和你聊聊，为什么你在学校里会去做那些‘不按规矩’的事情呢？比如，你上次把同学的玩具弄坏了，那位同学当时是什么感觉？”娜娜老师循循善诱。
小刚低下了头，小声说：“我…我就是想看看它为什么会这样……然后就弄坏了。”
娜娜老师看到，小刚并非有意破坏，而是他的好奇心和探索欲，在缺乏规则引导的情况下，变🔥得有些“失控”。他喜欢拆解、喜欢研究，但却忽略了物品的🔥价值和别人的感受。
“小刚，你看，你这么喜欢拆解和研究，那我们能不能找一些‘可以拆解’的东西来研究呢？比如，我们可以一起研究一下家里的🔥旧收音机，或者找一些关于机械原理的书来看。”娜娜老师将他的探索欲引向更具建设性的方向。
娜娜老师也与家长深入探讨了如何帮助小刚建立规则意识。她建议，与其一味地💡批评和惩罚，不🎯如尝试用“同理心”和“后果教育”相结合的方式。当小刚犯错时，先引导他理解行为可能造成的后果，让犯错的孩子自己去承担一部分“修复”的🔥责任，比如，弄坏了别人的玩具，就用自己的零花钱去购买同款，或者主动提出帮忙修理。
“我们不能扼杀孩子的探索精神，那是他们最宝贵的财富。我们要做的，是教他们如何在规则的框架内，自由地驰骋，让他们在‘闯祸’的也学会‘收拾’和‘承担’。”娜娜老师对小刚的父母说。
这次家访，小刚并没有因为“被点名”而感到沮丧，反而觉得自己得到了老师的“认可”。他开始明白，他的“小聪明”和“大能量”，如果用对了地方，会变得非常有用。他开始尝🙂试在课堂上举手提问，而不是偷偷跟同学讲话；他主动承担起帮助同学整理玩具的责任；他甚至会主动向被他弄坏过玩具的同学道歉，并提出用自己的方式去弥补😁。
而小刚的父母，也从最初的“头疼”转变为“有策略”。他们开始尝试和孩子一起玩一些需要遵守规则的游戏，一起阅读关于规则和责任的书籍。他们看到，小刚身上那种“小捣蛋”的特质，逐渐转化成了解决问题的“小智慧”。
娜娜老师的家访，不🎯仅仅是一次例行的学校工作，更是她教育理念的生动实践。她深知，每个孩子都是独一无二的个体，他们带着各自的优势、挑战、以及成长的“小秘密”来到这个世界。而家访，正是走进这些“小秘密”的最佳途径。
看见孩子的真实世界：学校里的表现只是孩子的一部分，家庭环境、父母的教育方式、孩子的兴趣爱好，共同塑造了孩子的成长轨迹。家访能让老师更全面地“看见”孩子。理解孩子的内在驱动：孩子行为的🔥背后，往往有其内在的动机。是好奇？是渴望关注？是缺乏安全感？理解这些驱动力，才能对症下药，而非简单地评判。
搭😁建家校合作的桥梁：家长是孩子成长路上最重要的伙伴。通过家访，老师可以与家长建立信任，分享信息，共同商讨最适合孩子的教育策略，形成教育合力。点亮成长的闪光点：无论是小明的创意、小雅的细腻，还是小刚的活力，这些都是孩子身上宝贵的闪光点。家访的意义，在于发现这些闪光点，并帮助孩子和家长看到它们，呵护它们，让它们在教育的阳光下熠熠生辉。
娜娜老师的家访1-3，只是无数个家庭教育故事中的缩影。每一次敲响的门铃，都可能开启一段关于理解、关于成长、关于爱的旅程。在这段旅程中，老师、家长和孩子，共同谱写着属于他们自己的，独一无二的成长乐章。而娜娜老师，正用她的🔥爱与智慧，点亮着每一个孩子心中那盏名为“成长”的灯。
